当今时代是一个信息化时代，处于青春萌动期的青少年对生活充满色彩斑斓的幻想，他们的神经敏锐地感受着周围生活的一切信息，他们在平时的学习、工作和生活中承受了太多的压力，这些都驱使他们要寻求一种情绪来缓解、宣泄和慰藉自己，以获得精神和信念的支持，而音乐无疑是一个最佳的载体。优秀的音乐作品，陶冶情操，令人奋进。低俗的音乐往往使人特别是青少年产生消极颓废的情绪。

　　音乐具有培养青少年道德情操，完善青少年人格的功能

　　从古至今，音乐对道德的教化功能就一直为人们所重视，我国古代文人将音乐作为必修科目，提倡“琴棋书画”的全面修养。孔子在论语中提出“人而不仁如乐何？”“歌乐者，仁之和也”，强调音乐是“仁”的艺术表现形式。孔子又提出个人修养“兴于诗、立于礼、成于乐”，认为音乐可以培养人，即“成人”的手段，通过音乐的熏陶将会使人的精神境界趋于完美，成为符合儒家道德规范的“仁人”。孟子明确提出：“仁言不如仁声之入人深也”，强调体现“仁”的音乐比体现“仁”的说教更能深入人心。美学家朱光潜认为：“中国先儒以礼乐立教”，乐的精神在和谐，礼的精神在秩序，这两者中间，乐更是根本的，因为内和谐外自然有秩序，没有和谐做基础的秩序就成了呆板形式，没有灵魂的躯壳。内心和谐而生活有秩序，一个人修养到这个境界，就不会有疵可指了。德育需从美育上做起。道德必由真性情的流露，美育怡情养性，使性情的和谐流露为行为的端正。唯有这种修养的结果，善与美才能一致。

　　人民音乐家冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”在朱光潜先生看来，“音乐不仅是最原始最普遍的艺术，而且是最完美的艺术，可以普及深入一般民众，从根本上陶冶人的性格”。青少年对音乐的感受格外敏感和直接，而音乐教育能以“润物细无声”的方式给青少年以精神影响和滋养，对于青少年性格和气质的形成，有很大的影响。庄重的音乐能让好动的人安静下来，激昂的音乐能让保守的人开朗起来，温柔的音乐能让人远离暴力，雄壮的音乐能让人充满力量。

　　一切优秀的音乐作品都是作者心灵的独白、真情的涌现，它对心灵的影响远远超过任何语言。古希腊人把音乐称为灵魂的体操，强调了理想人格的形成与音乐的学习和熏陶是分不开的。德国哲学家席勒在《美育书简》中讨论了艺术教育与人的发展，他认为艺术是人类灵魂的故乡，也是人全面发展的最佳途径。

　　音乐具有培养青少年审美情感和形象思维的功能

　　匈牙利音乐家李斯特说：“音乐被人称为最崇高的艺术，那主要是因为音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰；它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。它可以感觉得到地渗入我们的内心，像箭一样、像朝露一样、像大气一样渗入我们的内心，它充实了我们的心灵”。音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，是人类所创造的具有审美情感和形象特征的精神产品。黑格尔强调，音乐的内容是感情的表现，只有感情才是音乐要占为己有的领域。音乐是情感的表达和宣泄，能够使人产生共鸣，如对爱情的憧憬、幸福的向往、家乡的眷恋、自由的渴望等。优美的旋律和歌声能唤醒人们内心深处的美感，长期感染会提高人的审美能力。音乐能使人产生丰富的联想，使人的想象力长上翅膀。青少年可以通过音乐进行中的多层次变化来体验情感、感悟生活、憧憬未来，从而在潜移默化中培养创新能力和形象思维。

　　音乐具有调节情绪，促进身心健康的功能

　　音乐对促进人的身心健康所起的积极作用，早就得到了人们的普遍认可。在我国现存最早的医学经典《素问》中还详细阐述了五脏与五音（宫、商、角、徵、羽）及七情之间的对应关系，并对五音如何治疗疾病进行系统的论述。古希腊哲学家毕达哥拉斯说，“适当地享用音乐，可以大有助于人的身心健康”，他进而提出“音乐治疗”的概念。我们知道，当一个人的情绪好的时候，往往看到事物的积极方面，把坏事看成好事，而情绪不好的时候，往往看到事物的消极方面，把好事看成坏事。因此只要情绪改变了，人对问题的看法也会改变。如果说传统的心理治疗认为“认知决定情绪”，那么音乐心理治疗则认为“情绪决定认知”。许多精神疾病都是情感得不到宣泄的结果。音乐是一服良药，因为优美的旋律，美妙的感受，让人心情愉悦，血脉畅通，身心健康。

　　现代社会中人们的生活节奏越来越快，精神长期处于紧张状态，培养青少年对音乐的爱好则可以帮助他们有效调节和驾驭自己的情绪，使身心朝着健康的方向发展。音乐是一门表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。通过音乐的艺术形象，重视对青少年实施心理辅导，启发智慧、陶冶情操，培养青少年活泼乐观的情绪，促进他们智能、情感心理的和谐发展，这不仅是青少年心理发展的需要，更是实施素质教育的需要。