了解美国音乐治疗的临床使用范围，可以帮助我们将音乐治疗实际应用于临床的各个方面。

       诊断性音乐治疗：应用音乐或音乐治疗来评估儿童临床状况（即身体、心理、社会交流、认知、精神等方面的问题）。

       教育性音乐治疗：以教育的途径解决儿童的特殊需要，其目标既可能是音乐方面的，也可能是非音乐方面的（如学习、运动、社会交流等），目的是促进学习和发展。

      个别教导音乐治疗：以个别音乐课来达到音乐方面或非音乐方面的目标（教育、治疗、心理治疗等方面）。

      行为音乐治疗：应用音乐治疗来减少、增强、改变或塑造所设计的行为。音乐疗法可与各种行为疗法联合用于治疗。

      音乐活动治疗：音乐治疗的各种活动为形成医疗变化提供有利的条件（音乐加强其它种类治疗的效用）。

      联合艺术治疗：音乐疗法与其它治疗性艺术（戏剧、美术、舞蹈或运动、心理剧、诗歌等）联合用于治疗。  

      音乐治疗和保健：应用音乐的所有特性和对音乐的体验，来使个体所有部分得到平衡和完整。

      音乐治疗和表演艺术医疗：应用音乐治疗来处理、康复和预防艺术表演中所发生的疾病。

      康复音乐治疗：用音乐治疗来协助残疾者，以获得或重建认知、交流、运动技能以及促进心理上对现时状况的调节。

      音乐心理治疗：应用音乐治疗来协助解决各种类型的心理问题、思维障碍、有关疾病和各种异常行为模式（其疗法颇多，如心理动力学音乐疗法、行为音乐疗法、认知音乐疗法等）。

      生物一心理音乐治疗：以个体的生物医学和心理学的特征为基础，应用音乐来防治疾病。

      临终音乐治疗：将音乐治疗用于临终过程。

      预防性音乐治疗：用音乐治疗来预防心理、社会交流、认知或精神等方面的问题。

  治疗方法

        音乐治疗的方法日益丰富，各国除有某些独特的方法（如我国的气功与音乐治疗相结合）之外，大体上是相似的。美国音乐治疗界所采用的音乐治疗方法颇有代表性，可供参考使用。

        当前美国音乐治疗技术可分为四种类型：接受性治疗、创造性治疗、作曲性治疗和即兴表演性治疗。

       1． 接受性治疗方法：音乐体验方式是听音乐（现场的或录音的音乐），这些音乐可以是即兴表演的，也可以是原先编制的，乐曲的风格不限。

      听觉镇痛：音乐直接用于止痛。

      音乐松弛：音乐使肌肉逐渐松弛。

      音乐沉思：音乐促进形成沉思状态。

      音乐生物反馈：音乐疗法与生物反馈疗法相结合。生物反馈作用类似气功效果，音乐则可帮助放松。

      相伴音乐：听音乐以促进病情好转。

      行为改变：听音乐以加强所希望的行为或消除不适当的行为）

      歌曲讨论：听完歌曲音乐后讨论其意义，使患者识别不合理的思维和行为（又称音乐认知结构转换）。

      音乐欣赏活动：听各种音乐，激发对音乐的兴趣，并可讨论音乐和自己的情况。

      音乐声频治疗：听音乐合并低频刺激身体，以达到治疗心理、身体疾患目的（与我国的音乐电疗相似）。

      音乐消闲：依据病情变化，在治疗师指导下使音乐配合病人的身体或心理特征。

      音乐感觉刺激：通过听音乐来增加各种感觉或认知障碍者—如盲、聋、早老性痴呆（一种老年之前的痴呆症）者的感受，以恢复他们与环境的接触。

      音乐记忆：利用音乐促进记忆。

      音乐恢复现实定向：应用音乐来提供与现实的接触，消除混乱和定向障碍，并意识到自我和环境。此方法主要用于痴呆病人。

      音乐和意象：在听音乐的放松状态下引出自然的意象《幻想或想象》，如有关临床治疗的目标、强化所希望的反应、加强注意力集中等。通常在音乐开始之前治疗师提出暗示以利放松，音乐开始后治疗师不再与病人交谈。

      直接音乐意象或音乐视觉化：在放松状态下让病人听音乐并要求病人产生意象。意象的内容是有关病人的治疗目标。

      指向性意象和音乐：个人在放松状态下听经过选择的音乐，在这个过程中治疗师提供一定暗示，患者向治疗师报告自己的意象，然后对这些意象加以讨论。

      音乐听觉投射：将病人听音乐时体验的意象作为诊断和治疗的信息。

      即兴演奏投射：治疗师即兴演奏钢琴以引导儿童投射出故事、语言或讨论（如弹奏一和声以引出自由联想）。

      音乐脱敏：通过交互抑制，使病人提高对“焦虑事物”的抗拒层次。治疗师按层次用语言描述焦虑事物，病人通过音乐想象此种情况并尽量放松，于是这种反应取代了前一层次的焦虑反应。在这个过程中，音乐可以支持患者呈现意想并保持放松

      歌曲历史：听一些歌曲并讨论其历史，愚者会联系过去并剖视现今，这便提供了过去未解问题的信息并得到治疗。

      结构性记忆恢复：听音乐以引出往日的记忆，包括伴随的情感，并互相分享、讨论。

      音乐重温生活：通过音乐患者重温他们的生活体验（通常用于老年人或垂危病人）。

      2．创造性治疗方法用乐器或嗓音表演音乐。这种方法无需特殊技能，未曾专门学过音乐的病人也可运用，表演本身便是学习的过程。合奏、独奏、齐唱、独唱是最基本的方法。

      器乐治疗：治疗师利用音乐课以获取非音乐的目标，即满足病人的需要。

      器乐的心理治疗：将个别音乐授课作媒介，用来心理治疗.

      诊断性表演：在病人表演音乐时，分析病人的需要。

      创造性音乐治疗，在集体环境中，病人学习、表演音乐，并对所谓的作品作出反应，这些作品可包括歌曲、器乐小曲、音乐剧等。

      旋律音调治疗：是唱歌的异化形式，用来帮助失语症患者重建语言。歌词是生活用语的短句，治疗师依其自然声调将之置于某小段乐曲中。病人逐步学唱这些句子，然后学会这些句子。

      3．作曲性治疗方法：病人用嗓音或乐器创作音乐，并不一定要求具有作曲技巧。

      歌曲添写：病人依据自己的能力，可以对原来的曲调添写新的歌词，或根据歌词创作新的曲调。

      器乐作曲：适用于有一定音乐基础的病人。

      音乐影视：青年人制作由自己创作的歌曲的影视。

      4． 即兴表演性治疗方法：病人自发地歌唱或演奏乐器。

      非特异方法：无需特殊表演技能。例如，自由表演、按一定规格表演、伴随治疗师所演奏的音乐加以即兴伴奏、用音乐即兴描绘其它东西。这是一种极为常用的治疗方法。

       分析性音乐治疗：以心理分析为基础，用象征性即兴表演和言语来探索病人的内心世界并促进治疗效果。

       实验性即兴表演治疗：类似进行科学实验情况，某些参数是恒定的，另些参数是自由变异的。整个疗程中即兴表演和讨论相互交替，并可伴随舞蹈和音乐。

       奥尔夫即兴演奏治疗：奥尔夫模式的特征是以“元素音乐”这个概念为基础，认为所有的人都具有自发创作音乐的内在倾向。整个治疗过程包括准备、激励、探索、形     成和结束等阶段。奥尔夫方法的目的在于探索自己的个性、社会生活结构和身体的现实情况，以达到个性与人间的同化。

      无序语言治疗：是一种心理疗法，应用语言性和非语言性表现媒介，以非传统的方式显示个人对表现、交流和治疗的需要。

      隐喻性即兴表演治疗：是一种音乐心理疗法，由治疗师和病人集体应用即兴音乐表演来探索情感，以显示病人“此时此地”的需要。

      成人即兴表演音乐治疗：应用即兴音乐表演和语言技巧来帮助病人充分体验自己，探索问题实质并发展个人间互相关系。

      音乐心理剧：应用即兴表演音乐来支撑心理剧过程的各个阶段。

      即兴歌唱治疗：利用呼吸和发声技巧进行歌唱、语言意象和心理治疗。

      综合即兴表演治疗：综合病人世界的各种特征，包括所觉与视觉、触觉，身体与精神，自我与伊特（本我）和超我，无意识与意识，此时与此地，非语言与语言，自己与他人等方面的综合。当治疗师在钢琴上即兴演奏时，病人以任何方式作出反应，如运动、演奏乐器或歌唱等。

      发育中治疗过程：适用于儿童的心理疗法。它将音乐治疗、戏剧治疗和语言治疗加以联合，根据发育阶段进行治疗。治疗中由治疗师演奏钢琴以描绘儿童的情感，儿童通过听并以乐器演奏作为反应。

      连续意识疗法：适用于精神发育障碍的儿童。即兴演奏音乐分三个时期并不断循环：意识、兴奋和接触。

      操作性即兴演奏治疗：治疗师配合病人的运动进行即兴演奏，以次作为建立交流的一个途径。病人可以通过各种运动来“控制”音乐。

      分析性音乐治疗：治疗师以即兴演奏来掌握并促进“交谈”，以利病人各方面的综合。

     唱音：即兴地唱各个音高，以调整病人生理和心理的各个方面。

     来源：钢琴教师201博客