“冬天来了，冷风刮着，穿上毛衣……”在轻柔的歌声里，10岁的自闭症孩子宽宽歪着脑袋，跟着吉他的节拍，欢快地踢着双脚，周围4位老师带着他挥手、跺脚，跟随音乐摆着各种造型。在善工家园助残中心，每周都会用这种音乐治疗的方法，为部分自闭症孩子进行1小时康复训练。

   “把音乐作为治疗的媒介，可以帮助自闭症儿童改善认知、语言沟通等方面的障碍。”四川音乐学院的王露洁老师介绍说。王露洁是阳光慈善音乐治疗项目的负责人，毕业于中央音乐学院音乐治疗专业，她每周都会带着团队老师为自闭症孩子进行康复训练，春去冬来，用音乐作桥梁，现在老师已和孩子们成为了朋友。

    不一样的音乐之路

    王露洁从4岁开始学习钢琴，与音乐治疗结缘是在10年前，当时她从四川师范学院毕业正想报考中央音乐学院攻读硕士学位，音乐治疗专业跳入了她的眼帘，查询了相关介绍后，她果断地报了名。“当时这是个冷门专业，但我觉得很有意义，而且是个交叉学科非常有意思。”王露洁微笑着说。

    跨音乐学、医学、心理学和教育学等学科的音乐治疗专业，上世纪40年代发端于美国，是一门成熟的应用学科，在我国的发展仅仅只有20余年。2014年，王露洁创办了四川省第一家从事音乐心理干预的专业机构——乐聆公益发展中心，30多位国内外大学音乐治疗专业的青年聚在一起，奔走在成都市的各个慈善救助机构和社区，用音乐帮助有需要的特殊人群。

    王露洁介绍，音乐治疗在西方国家已有70多年的发展，自闭症的孩子对节奏音乐都很敏感。一般来说，音乐治疗分阶段性，在本次音乐治疗项目中包括团体音乐干预和个体音乐干预，根据音乐评估中呈现的儿童需求，为每名儿童及每个团体设立单独的干预目标，并在后续的干预中追踪记录每一个干预目标，随时根据变化曲线调整干预方案。

    用音乐发展孩子的社交能力

    吉他是音乐治疗师常用的乐器，有时会根据需要加入非洲鼓、摇铃等不同乐器，以此可以表现出不同的氛围，或喜悦，或急促，或安详。

  “孤独症孩子的注意力持续时间很短暂，需要在治疗中根据孩子的情绪变化不断调节音乐的快慢、强弱、旋律以及风格，让音乐与治疗对象的情绪及行为保持同步。”王露洁说。课程内容都是根据事前了解到的每个孩子的情况来制定的。

    记者看到，宽宽一边歪着头听老师哼唱，一边笑着拍手，不知不觉已经坐下半个小时了，对于有自闭症伴有多动症的他很不易。在音乐治疗课上，记者发现，孩子们在参与音乐时显得很快乐，那些刻板行为也明显减少了。“孩子们都盼着上课，因名额有限，其他没能上的孩子也经常在追问上课的机会。”善工家园的苏珊老师表示。

    据了解，目前针对自闭症儿童的音乐治疗课程，主要是为孩子设置一些游戏性的情境，围绕欣赏、乐器、节奏、韵律、角色扮演等，投入到不同情境下的情绪体验，让内心情绪得到抒发。在治疗中，音乐治疗师利用音乐的旋律、节奏、速度、音高、力度和歌词来发展患儿的认知能力、社交能力及语言沟通能力。同时，音乐治疗能安抚他们的情绪，以减少他们的焦虑和躁动。在有组织的音乐活动中，可以增强合作、分享、遵守秩序、正确的礼貌行为等的体验。 本报记者 叶舟