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特殊人群音乐治疗案例

作者: 来源:马夕然 时间:2016/5/9 8:27:37

    在丰台妇幼保健院大力支持与组织下,从2014年11月21日至2015年8月12日(近9个月)开展了特殊人群音乐治疗课程,每周一次课,每次课程课60分钟。对象由智障、自闭青少年与其父或母组成,平均年龄在18岁左右。此次课程形式都为团体,同时有父或母参加(亲子)。每次治疗结束后都进行治疗过程的记录,经过整理,把部分资料与朋友们分享。每次课程内容都会根据时间与现场情况进行调整或者删除。

 

治疗记录:

时间:2015年4月15日  星期三  下午3:30----4:3 0

地点:八楼会议室

课程对象:xx及父亲、xx及母亲、xx及母亲、xx及母亲

课程目标:改善自主学习能力,父母指导逐渐消退。通过竖笛改善气息与说话 能力。促进身体(脚)协调能力、社会交往能力提高,学习基本节奏型1.

课程所需乐器:电钢琴、鼓。

课程内容:

热身:《你好歌》,加上固定节奏型声势。分别用双手与双脚进行练习。

  

主体:音乐:《曼罗》(英国民间舞)队形是亲子面对面相对拉手站成纵列一排。第一段音乐:向左走八拍,向右走八拍,靠拢转圈。第二段音乐:进行热身时候的声势部分三遍。换人、重复。

复习:勃拉姆斯《匈牙利舞曲》鼓圈音乐故事

竖笛:1 运气,注意均匀,长短。2 运舌,注意停止,节奏型。3 运指,第一遍,嘴巴先念与然后唱,手指在竖笛上运指。第二遍,嘴巴先念,然后运指同时吹奏竖笛。

   尾声:听音乐静心,划圆拉筋。

   

治疗手札:

   自闭症孩子需要重复很多次才能掌握所学内容,最大的特点就是接受的慢一些。这个问题可以通过不同形式学习同一个节奏型来解决,舞蹈的步伐、击掌的方式、敲鼓的节奏、声势的运用都不断地练习同一节奏型,随着时间的累积自然而然就学会了。其实,每一个自闭症孩子天生就具有独一节奏特征,在生活中不断地重复与加强。例如说话,肢体动作,行走的节奏都会如实的反应出。在音乐中,同样完全的展现出他所具有的“固定节奏型”。因此,当与其它节奏需要融合或者合作的时候就会出现困难。我想,他们的“不合拍”正是我们入手的地方,把生活中的节奏引到音乐中,在音乐团队中调整,不断地尝试“合拍”,然后再把有合作的节拍泛化到生活中。虽然不断地寻找共同的节拍是一个漫长的过程,但是与大家“共振”的地方不断增多,也表明与朋友、社会融合得越多。久而久之,音乐行为的节奏得到改善,生活中的行为也就随之得到改善。

自闭症孩子的内心很细腻,也有很多正面感受的需求,包括成就感、价值感……只是平时的训练让他们习惯听从,服从。家长对孩子总会在第一时间就不断的交代、不断地提醒、不断地要求。但是,现场一次又一次告诉我孩子在努力并且能做到。只是不能完全的准确,并且稳定的跟上节奏,迅速的跟随音乐而发生改变。也许是家长的要求过于严厉,或许是家长太希望自己的孩子能够像普通孩子那样做到所有的行为。我能理解家长的那份“不放心”与“急切”,但是我更希望家长在孩子学习过程的开始阶段,能够给于孩子一个自主思考的时间,一个努力的时间,一个表达的时间……在这个时间中我们清晰的看明白问题在哪里,我们再去提醒与协助。



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