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音乐治疗在儿童群体的干预

作者: 来源:南平市延平区福利院 时间:2016/5/4 6:58:30

音乐治疗定义:

1.       音乐治疗是一个科学的系统治疗过程,

2.       涵括了各种不同的方法与流派理论的应用;医学,心理学,教育学

3.       音乐治疗运用一切与音乐有关的活动形式作为手段,如听,,器乐演奏,音乐创作,歌词创作,即兴演奏,舞蹈等各种活动

音乐治疗过程:

音乐,被治疗者,经过专门训练的音乐治疗师(三者缺一不可)

音乐治疗范围:

    第一类,心理治疗与音乐结合的音乐治疗.精神分析学为理论,对精神科疾病,心理障碍,心身疾病的治疗及组织损伤和外科手术中的辅助镇痛作用.以及胎教,成人心理调节和老年保等治疗和辅助治疗.

 第二类,音乐训练为主的音乐治疗.以行为学为理论,将音乐作为强化物,利用音乐的愉悦作用,设计各种音乐活动让治疗对象参与,抑制和消除消极情绪和不健康行为.对特殊儿童多用此方法.

音乐治疗的原理:

音乐治疗是根据行为矫正,潜意识开发等心理学原理,通过对特殊儿童进行较长期的音乐治疗活动,在治疗师,乐器,音响,儿童,家长之间建立的音乐关系,显示出激发儿童有意识或无意识反应的积极的音乐行为的表现来促进改善儿童的问题症状,从儿童在治疗前后音乐能力的进步程度体现儿童行为方面的改善(情绪,交往,注意力,身体协调等),达到补偿儿童行为缺陷的治疗目的.因此,音乐治疗活动的目的是在解决音乐以外的问题,在此过程中音乐水平提高多少并不重要.

音乐治疗的作用:

音乐治疗通过知觉、动作、情绪三者的相互刺激有如下治疗作用:

         提高注意力水平,促进知觉和认知水平

         唤起想象力,克服不良情绪

         发展说唱能力提高语言表达水平,促进交往能力及记忆力

         发展演奏能力,促进与他人合作能力及偏低的感觉阈

         发展多种音乐表现方法,取代不良刻板、攻击行为和丰富自己的感情。

音乐治疗与普通音乐教学的区别

         音乐治疗属于心理治疗范畴.以消除、矫正或缓解异常行为模式,促进积极的人格成长和发展为目的。

         普通音乐教育的目的是用音乐培养人的综合素质或音乐技能(古典、名谣等)的过程。

奥尔夫音乐教育法

         卡尔·奥尔夫( 1895—1982 ),当代世界著名的德国作曲家,音乐教育家。奥尔夫 1895 7 10 日出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家,受家庭环境的影响,卡尔·奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣,这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基础。

         奥尔夫音乐教育体系是世界上最有影响力的三大音乐教学方法之一,“回归人本的原本音乐教育是其理念。

         奥尔夫音乐教学法是一种激发孩童籍由想象力和幻想力进入音乐仙境的教育法。

教学目标

         激发孩子的想象力与幻想力,邀请他们进入音乐的喜悦中。

         提升生活,并帮助学生发展潜在的音乐性。

         帮助学生探索音乐,累积音乐经验

教学手段

         律动:是指学生按照音乐的旋律、节奏作各种简单的、有规律的动作。

         歌唱

         即兴创作

         乐器合奏

    天然乐器、自制乐器、身体乐器、奥尔夫乐器

教学内容

         音乐是一棵叫JOY(快乐)的树,它的根是音乐、舞蹈、文学、戏剧、美术,通过多学科相互渗透,在经验、探索、创造、认知的滋养过程中茁壮成长,枝繁叶茂,最终结出累累硕果。

教学法则

         由模仿到创作:

           观察模仿体验创作

         由个别到整体:

            个人的探索与经验

            团体的共同合作

         从简单到复杂

         从部分到具体                   

音乐治疗训练的实施

一、探索

1.控制情绪

2.选择音乐类型

二、配合主流教学——《个别训练计划》

沟通——“打电话:《打电话》

精细运动——手指灵活性:《打字小姐》

三、音乐行为治疗

案例:

   治疗的行为:挑食、不爱吃饭

   喜欢的音乐:《大长今》

通过孩子对音乐的兴趣,引导其改变不良行为

四、提高注意力,发展心理能力

1.提高注意力可以成为发展其他心理能力的先导。

 2. 音乐能明显的作用于不随意注意。

   3. 将音乐活动编成有趣的游戏,可以引起孩子极大的兴趣。

   4. 用音乐疗法提高兴趣成为培养注意力的一个重要手段。

五、集体与个别治疗相结合

1.集体治疗可以增强社会化能力,发展人际关系和交流的能力

2.个别治疗可以建立一对一的关系,能够针对个别治疗的行为,有目的地进行矫治。

3.集体与个别治疗相结合的方法可以在集体的环境中引导出个别治疗的行为,并且在集体参与、相互鼓励的氛围中使其行为得以改善

适合特殊儿童音乐治疗的歌谣

歌谣的内容,有的促进孩子感知空间关系,有的帮助训练孩子的注意力,有的有益于培养创造性和想象力,有的伴之发展社会交往能力等等.

一、动

二、自然、季节、植物

三、物

四、食

五、数字与量词——数蛤蟆

六、声音模仿——小动物怎么叫

七、身体意识——小手拍拍

八、生活自理与讲礼貌——穿衣服

九、祖国——国旗

十、节日——过新年

十一、公共设施——过马路

适合特殊儿童音乐治疗的歌曲

一、问候歌

作用:发展社会交往能力

你好歌;再见歌

二、游戏歌

作用:发展社会交往能力

丢手绢;找朋友;拉个圆圈走走;小兔子乖乖;打电话

三、新词配名曲

作用:发展语言能力,分辨能力

小星星(A B C

四、轮

作用:发展精神集中的能力

《数蛤蟆》

五、带动作的歌

作用:发展动作的协调能力

《头、肩膀、膝盖、脚》

六、节日、生日歌

作用:发展理解能力。

  祝你生日快乐

  六一儿童节

音乐治疗与物理治疗相结合

一、音乐治疗为主,物理治疗为辅

二、物理治疗为主,音乐治疗为辅



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